TPACK视角下数学师范生的专业能力：层次、内涵与培养路径
作 者： 孙成成 胡典顺 刘婷 刘美玲 华中师范大学数学与统计学学院 武汉430079 华中师范大学教师教育学院 武汉430079
【摘 要】明确和掌握数学专业能力是师范生在现代教育体系下成为未来优秀师资队伍成员的必要前提。从TPACK的视角下，可将数学数字化师范生的专业能力分为F层面、M层面和D层面等三个层次。F层面下的数学师范生专业能力包括沟通交流能力、教学组织能力、教育测评能力和教育科研能力；M层面下的数学师范生专业能力包括数学教学能力、数学思维能力、数学建模能力、数学审美能力和数学拓展能力；D层面下的数学师范生专业能力包括数学数字化的基础能力、智能移动终端教学能力、数学微视频制作能力和数学数字化有效评估能力等。为了促进数学师范生的专业成长，应正确处理好广度与深度的关系，不断提高各层次间的融合度，并把握好层次间的平衡度。
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