【摘 要】作为我国基础教育课程改革理论基础的知识观在自身追问过程中出现了向度摇摆，即本土理论的自我殖民和舶来理论的话语霸权，两极之间难以割舍的情怀引发了课程天平的失衡。鉴于此，新课程改革应通过审慎地借鉴和批判地继承使两种知识观达到真正意义的兼容和合，并在此基础上搭建“社会渐进式”的改革津梁。 相关热词搜索： 理性主义 建构主义 知识观 课程改革

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