【摘 要】我国传统的教师培养模式具有“一次性”、“学历性”和“预备性”等特点，因而被称作是“终结性”的教育。随着时代的发展，这种教育已无法满足社会对教师教育的需要，所以2002年以来，一些师范院校开始探索不同学历层次的教师培养方案的改革措施。为促进改革的深化，笔者认为，应在保持高师院校在教师教育体系中的主体地位的前提下，密切关注基础教育改革和发展的动向以及地区的需求，从而建立改革的政策和实践连续体。 相关热词搜索： "终结性 "教育 教师培养模式 改革

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