【摘 要】当前,在教师教育专业实践中,高校教师、中小学教师和未来教师之间缺乏实质性的紧密联系,成为实践课程实效低下的瓶颈。在教师教育实践课程实施中建构学习共同体,不仅是提高教师教育实践课程实效的需要,而且也是促进各类教师专业发展的需要。有效的教师教育实践课程的学习共同体具有自主性、差异性、开放性和合作性等特征,其运作目标是共同体成员的专业发展,活动内容是中小学教育教学情境中的各种问题,活动方式有深度合作和反思。 相关热词搜索： 教师教育 学习共同体 建构

上一篇：应重新评估农村“撤点并校”的实效——黑龙江省农村学校布局调整后的调查

下一篇：新时期高校人才招聘工作问题研究