教师教育课程的实践取向：基于默会知识的思考
作 者： 刘晓燕
【摘 要】从理论取向向实践取向转变是教师教育课程改革的必然选择。波兰尼的默会知识论为教师教育课程的实践取向转变提供了思考的理论基础。基于对默会知识内在性、活动性、生成性与个体性的理解，教师教育课程实践取向改革的关键在于构筑全面的课程目标、拓展实践性课程内容、创设能动性的课程实施过程及重建质性课程评价模式。
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