【摘 要】由于自然游戏群体的衰落和幼儿园按年龄编班的组织模式，混龄游戏在幼儿的生活中不断消弭。为了发挥混龄游戏对幼儿认知、情感、社会性方面的发展价值，应以皮亚杰的游戏理论、维果斯基的最近发展区理论、班杜拉的社会学习理论和布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论为基础，从家庭、社区及幼儿园三个主体出发，重建幼儿混龄游戏的现实途径。 相关热词搜索：

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