【摘 要】数学教师专业发展的核心成分在于其学科专业发展水平。数学教师学科专业知识发展水平可以区分为直观水平、概念水平和理论水平。其中,直观水平是以事实、关系、方法为主体和以个案为事例的;概念水平是以知识、思维、能力为主体的,而其内容更具有一般意义,但却有比较明显的实际背景;理论水平是以抽象、符号化为其核心的,其典型特征在于没有实际背景。数学教师学科知识专业发展的基本环节是＂建立直观→进入概念→形成理论＂。 相关热词搜索： 数学教师 学科知识 发展水平 模式

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