【摘 要】教师专业成长过程中的“高原状态”集中地表现为“鸵鸟主义”和功利化取向。教师专业成长过程中的“高原状态”缘于教师的职业倦怠、社会环境功利化和教研活动行政化。改变教师专业成长过程中的“高原状态”，一是应指引教师开展基于专业成长的对关键教育事件的研究，二是应建构基于教师专业成长的“校本教研共同体”。 相关热词搜索： 教师专业成长 “高原状态” 关键事件研究 “校本教研共同体”

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